乐鱼体育平台中学校长建议上海中考语文考试时间适当延长！体育中考、心理健康入话题“上海中考语文分值为150分，在全国中考中属于最高一档，但是考试时间只有100分钟，是全国最短的。”在今年上海上，

　　给中考语文算了一道“数学题”。他发现，上海中考语文考试的卷面分值最高，但规定的完卷时间却最短，这不仅减少了考生的思考时间、增加“套路化”答题的可能性，也限制了语文试卷整体的难度和学业评估的功能。为此他建议，增加中考语文时间，至少延长到120分钟。

　　研究全国各地的中考语文试卷，曾宪一很有感触：“外地卷面分值150分的试卷，完卷时间一般为120分钟或150分钟。上海中考语文时间最短，甚至部分考生可能完不成作文。”

　　考试时间短，会对考生答题造成哪些弊端？曾宪一认为，最直接的影响是留给考生思考的时间不足，这样就会出现大量套路化的解题方式。因为学生出于应试的考虑，首先要保证自己能在规定时间内完成答卷。由此产生大量的套路化试题保证学生完卷，也会削弱测评的效度。

　　中考语文考试时间延长，不仅与学生的考试时间相关，甚至会对学生语文素养的培育和初高中语文教学的衔接产生影响。

　　以阅读量为例。曾宪一提到，由于上海中考语文要求的完卷时间较短，试卷本身就难以承载充足的阅读量。据他调查，国内其他地方的语文中考卷阅读体量大概在6000字左右，而上海只有4000字，阅读素材也有限，难度较低。如此一来，中考语文在考察学生时，可能更容易检验的是学生答题是否细心、是否熟练掌握题型，在对学生语文综合素养的考察方面则显得不足。

　　他建议，在考试命题时，可进一步减少机械记忆和背诵知识点，增加让学生能通过阅读理解、并在此基础上进行深度思考和灵活应用的题目，从而实现从考察学生记忆能力转向注重考察学生阅读能力以及综合运用语文知识的能力。

　　值得一提的是，在关于延长中考语文考试时间的这场讨论中，多位一线教师都谈到语文教学对发展学生思维、提升思维品质的重要性。其背后更重要的是，如何充分撬动考试的“指挥棒”效应，更进一步提升学生的语文核心素养。

　　曾宪一表示，未来的考试命题是以素养立意，重在检测学生在复杂、陌生情境中对学科知识的综合运用能力，考试时亟待给予学生更多的时间思考、分析、作答。

　　也有校长表示，中考成绩是学生初中毕业升学的基本依据，一般而言，中考80%的题目为基础知识，这样有助于检验绝大多数初中生的学业水平。提高语文核心素养，包括引导学生积极思考问题，具备较好的逻辑思维、辩证思维、创造思维能力，涵养品德修养和审美鉴赏能力等等，这些教学目标的达成都需要考试“指挥棒”在评价层面予以支撑。

　　期间，上海市政协十四届二次会议举行现场咨询活动。上海市教委体卫艺科处副处长时多在接受政协委员朱东咨询时表示，可能会逐步加大中考体育过程性评价的比重，相关部门已在研究。

　　对于2024年上海中考体育的安排，市教委表示将结合各方面实际情况深入研究，相关文件将于年后正式公布。

　　市政协委员朱东是上海体育大学武术学院副院长，作为体育界政协委员，他长期关注学生体质健康。朱东说，2023年中考因为特殊原因，体育中考统一考试暂停，相应成绩按满分15分计，“根据我们的调研，去年中考中，考生的平时成绩几乎都是15分，这样大多数考生的体育成绩都是满分30分，学生、家长、学校心中难免会觉得体育并不重要Leyu Sports，这将影响青少年身体素质的发展。”

　　体育统一考试项目在设计上，四大类基本包括了耐力类、爆发力类、技巧类和大球类项目，“对于天生体质好的学生来说，很轻松就能拿到满分，但有些体质不好的孩子，通过练习能够取得进步，也应当被看到。在评价中不应该仅仅看成绩的好坏，而是要参考进步程度和技能的获得程度，单纯看跑得快Leyu Sports、跳得高的纯素质测评也容易而引发学生和家长的焦虑。”、

　　朱东同样关注到了体育中考中的过程性评价，“大家都不希望一考定终身，那么就要把过程化监管做到位。根据调研，学校在中考的平时成绩上基本都会给学生满分，跟学生平时参加了多少锻炼多少、体质测试的好差关系并不大，平时的分数基本没有差距，实际上造成了积极参加体育锻炼的学生与不参加锻炼的学生之间的不公平。”

　　朱东建议，学生中考体育的平时分可以有更多的评价方式，而不完全是由学校老师来打分，如学生积极参加活动、体育素养的提升等综合性评价，推动学生进行体育锻炼。

　　在今年的上海上，宣沫、鲁鸣两位市代表关注到了“一带一路”关联战略语种人才的贯通培养。

　　提交了一件《关于加强“一带一路”关联战略语种的拔尖创新人才早期培养的建议》。他表示，当前，教育既要服务国家在科技自立自强方面面临的“卡脖子”的关键核心技术问题，也要站在更高维度思考如何提升国际传播能力，解决有理说不出、说了传不开、传了叫不响的问题的“卡嗓子”“卡脑子”问题。能够解决“卡嗓子”“卡脑子”问题的人才，同样也是教育界需要努力培养的拔尖创新人才。

　　今年上海外国语大学开展春考招生，推出了两个专业均为“一带一路”语种，选拔阿拉伯语专业10人，朝鲜语专业10人，但阿语和朝鲜语尚未纳入高考外语语种。这两种语言目前全市没有高中开设专门课程，个别学校一般以辅修为主；在课程建设上，除上外附中外，其他学校都较为零碎，不成系统。而语言的学习需要更早启蒙、更早布局，目前“一带一路”部分关联语种的学习缺乏前置并持续的机制保证。

　　；充分发挥松江区与上海外国语大学共建的中阿改革发展研究中心效能，开设“阿拉伯语”专项课程试点；鼓励现有教师辅修小语种作为第二外语的机制，为学生选修二外提供资源支撑。

　　也关注到了“一带一路”语言类人才的早期培养，此次带来了《关于新时代“一带一路”建设背景下，加强中外合作实施非通用型战略语种教育的建议》。鲁鸣表示，“我们在前期调研中发现，在‘一带一路’沿线有诸多创新人才培养的高校资源，如俄罗斯的莫斯科大学等，学校在人才培养上也可以将语言与拔尖创新人才的前置培养相结合。”

　　，确保学生在学习过程中能够有系统地、连续地培养，促进语言能力的全面提升。他希望市教委能够给予有意开设相关语言特色班的中小学特殊的招生政策，学校成立以俄语为特色的理工实验班，为学生提供更多选择的机会，打开基础教育学段的贯通学习通道，教育主管部门给予师资队伍培养、经费方面的支持。

　　“中小学生在升学压力、人际交往上面临着更大压力，但中小学生缺乏对于自身心理状态的认知和应对能力，容易引发心理健康问题，亟需引起社会关注。”

　　说。陈娟玲分析说，目前，学校对学生心理健康问题的关注和干预仍存在不足，政府、社会缺乏系统的政策、制度支持和完善的协同机制。学生家长普遍缺乏心理学专业知识，部分家长未能参与到孩子的心理健康教育中来。“这些困境和不足，都让中小学生的心理问题难以得到及时干预，容易产生更大问题和不良后果。”

　　陈娟玲建议，一方面Leyu Sports，要关注教师心理健康培育。既要提升教师心理健康专业水平，又要关注教师本身的心理健康问题，让拥有较高生活满意度和职业幸福感的教师作为学生的榜样。同时，要开设有温度的心理健康课程，提高学生的自我认知和情绪管理能力。她建议，中小学要配备专职心理健康教育教师，或长期心理咨询顾问，全面铺设心理辅导岗位，提供及时、有效的心理干预及辅导服务。

　　另一方面，要提高家长心理健康意识，向家长提供学生常见心理问题操作指南等心理健康“服务包”，鼓励促进家庭建立沟通机制，及时了解孩子在学业、生活中的困扰和压力，通过正面引导的方式，解决孩子遇到的身心问题。

　　陈娟玲提出，建议在全市范围内全面开设24小时心理辅导热线，进一步提升心理健康教育在家长群体范围内的传播影响力。同时，修订心理健康相关法规，建立局校联动、家校合力的关爱机制，为守护学生心理健康构筑起更严实的防护网。