乐鱼体育平台人的发展——以人为本之下人文体育的终极关怀“体育是什么”这一关乎体育本质的问题长期困扰着学界，体育界多次爆发于“体育”概念 界定的多方“混战”，交战多方各持理念，各抒己见，似乎也因此促成万千体育学人仍不知“体育”为何物之窘境。本文无心卷入这场看似永远不会终结的论战，更缺乏谈论体育本质问题的勇气，而是仅止于阐明一种人文体育观育应有的终极关怀。篇幅所限，文中观点未能尽述。

　　胡小明先生的《人文体育观的渐入与生物体育观的淡出》一文将人们的体育观念带入一个全新的世纪。体育人文精神的复归一改人们对体育的认识，体育不再是单纯的“育体”，而是在肯定其生物性效果的基础上赋予以人为本的人文性，生物、心理与社会三位一体的三维体育观也得以生成并渐入人心。以人为本作为人文体育观的核心理念，实质是以人及人的发展为根本。人既是认识的主体，也是实践的主体，历史的主体，体育活动作为人的实践活动，主体自然是人，以人为本理念充分体现人的主体性，是人文体育观的题中应有之意。而就人的发展而言，不管是竞技体育的“更高、更快、更强”，还是学校体育之“增强学生体质，增进学生健康”，亦或是大众体育的健身、健心，均是为着人的身体、心理以及社会适应能力提高与发展，因此，可以说人的发展是以人为本理念下人文体育的终极关怀。但是，这种终极关怀倘若离开了以人为本的人文性，离开了生物、心理与社会的三维体育观，便成为对人的一种摧残乐鱼体育，最为典型的例子便是我国过去竞技体育发展过程中的运动员培养模式。

　　在教育领域，体育同样要关怀学生的身体、心理及社会适应能力协调发展，坚持以学生及其发展为根本，否则便会产生如“校园足球现象”般引发学校体育本质功能缺失的危机。当前以足球项目为首的众多体育项目为自身发展“入侵”校园的现象，谓之曰“校园足球现象”。认为“校园足球现象”会引发学校体育本质功能缺失的危机并非无的放矢。2015年3月，国务院办公厅印发《中国足球改革发展总体方案》，方案对校园足球的定位是：其一，夯实足球人才培养，让更多青少年学踢足球，这是振兴中国足球事业的人才根基；其二，校园足球是推进学校体育改革的突破口，足球是先行先试的改革，很快会推广到其他运动项目上去；其三，校园足球要落实教育的立德树人的根本任务。如此看来，校园足球已成为竞技体育“入侵”学校体育的“先头部队”，其终极目的是培养足球后备人才，促进中国足球事业的发展，以中国足球事业为本乐鱼体育，学生仅是发展足球事业的工具手段或附属任务。试想足球本就在校园之中，属于体育课教学的项目之一，又谈何“进校园”之说，真正进校园的不是足球，而是中国的足球事业！倘若推广到其他项目，学校体育的地位将岌岌可危，本与竞技体育、大众体育同等地位的学校体育也将沦为竞技体育的附庸，成为如同职业体校般的竞技体育后备人才培养基地。本属于学校教育组成部分的学校体育最终会被竞技体育侵蚀，其本质功能异化，其发展也将以竞技体育发展为导向。此时学校体育与过去的唯一的相似乐鱼体育，恐怕是仍尴尬地处于学校教育边缘化的困境中难于自拔。

　　有学者认为，足球等体育项目进校园既有利于帮助学校体育走出青少年体质水平持续下滑的困境，又能够推动中国体育事业发展，是学校体育改革创新的突破口，具有重要的理论与实践意义。这种观点并无错误，此观点下的体育项目进校园无论是对学校体育还是对竞技体育都有着深远影响，对提高青少年体质健康水平，促进中国体育事业发展起着重要推动作用。然而，体育项目进校园是以学校为依托，属于学校体育范畴，仍应坚持以人为本的育人理念，以人的发展为终极目的与关怀。视学生为发展的工具手段、不以学生为本而是以体育发展为终极目的之改革终将使学校体育面临本质功能异化的危机。